Розвиток у грі творчих здібностей учнів

             Особливе місце посідають ігри, створені дітьми, – їх називають творчими. У цих іграх учні відтворюють у ролях усе те, що вони бачать навколо себе в житті та діяльності дорослих. Творча гра найбільш повно формує особистість дитини, тому є вагомим засобом виховання.

Цікаві ігри створюють бадьорий, радісний настрій, наповнюють життя дітей, задовольняють їхню потребу в активній діяльності. У грі дитина відчуває себе членом колективу, справедливо оцінює дії й учинки своїх товаришів і свої власні. Розкриваються під час гри особливості кожної дитини, її інтереси, риси характеру.

На практиці використовують такі різновиди дидактичних ігор:

-       дидактичні розвивальні ігрові оболонки;

-    психотехнічні ігри;

За допомогою дидактичних ігор діти вчаться порівнювати та групувати предмети як за зовнішніми ознаками, так і за їхнім призначенням. Вони сприяють розвитку психічних процесів дитини, розвивають зосередженість, увагу, наполегливість, пізнавальні здібності, пам'ять та інтелект. У свою чергу, добре розвинені психічні процеси сприятимуть розвитку пізнавальної зацікавленості й мобілізації навчання.

Поради батькам! Безпека дітей. На вулиці

 

Мої безпечні весняні канікули!

 

Розвиток творчих здібностей учнів з особливими освітніми потребами

                                                                          Усім людям властиво пізнавати себе й мислити.

                                                                                                                         Геракліт

Творчість є одним із засобів підвищення емоційного тонусу особистості, закріплення комплексу емоційно-вольової регуляції, а головне – актуалізація позитивної гами переживань, яка супроводжує ефектну працю, переживання радості від зробленого, досягнутого, почуття впевненості у своїх силах, у своєму творчому потенціалі й творчих здібностях. Це є важливим напрямком у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.

Характеризуючи суть творчості дітей з особливими потребам важливо враховувати різноманітні чинники, ознаки, властиві процесу творення.

Особливим цінним є сам процес творчої роботи, вивчення процесу підготовки до творчості, виявлення форм, методів і засобів розвитку творчості. Наведемо приклади:

Малювання предмета та його усний опис. Малюємо реальний предмет, виділяємо істотні ознаки, що допомагає класифікації, граємось із зображенням предмета. Наприклад, «Що буде, якщо стебло у квітки стане високим, як дерево? Які тоді будуть листочки? А квітка? Чому так не буває?».  Педагог пробує намалювати цю нову, уявну квітку чи вже не квітку. В таких іграх не буде правильної  чи неправильної відповіді. Будь яка відповідь цінна. А у дітей поступово зникатиме страх помилитися, відповідаючи на запитання педагога. Подібні вправи будуть спонукати учнів до більш глибокого вивчення навколишнього світу, пошуку зав’язків між предметами.